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Revue Germanique Internationale


Auteur(s) : Alexandre Fontaine et Jean-François Goubet (sous la direction de)
Directeur de publication : Michel Espagne
Editeur : CNRS Editions
Site : https://rgi.revues.org/
Numéro : 23

Appropriations et résistances
Sous la direction de Alexandre Fontaine et Jean-François Goubet

L’Allemagne est considérée dans le XIXe siècle européen comme une terre classique de la pédagogie. C’est pourquoi les innovations théoriques et pratiques développées par les Basedow, Pestalozzi, Francke, Niemeyer, Herbart, Fröbel ou Kerschensteiner ont fait l’objet d’absorptions et de reconfigurations plurielles dans l’espace francophone. Pour autant, cette fascination pour la pédagogie germanique a également connu des résistances diverses et les emprunts ont été marqués par des mécanismes de sélection.
Réunissant des germanistes, des historiens, des spécialistes de philosophie et de sciences de l’éducation, ce volume aborde les relations pédagogiques entre espaces germanophone et francophone dans une perspective interdisciplinaire. L’entrecroisement des points de vue met en lumière les appropriations riches et variées de la pédagogie allemande dans l’espace francophone. Dans ce sens, l’étude des phénomènes de transferts en éducation fonctionne comme un révélateur de ce que nos systèmes scolaires nationaux doivent à une circulation transnationale intense - mais très souvent dissimulée - des savoirs et des pratiques pédagogiques.

Alexandre Fontaine et Jean- François Goubet, Présentation. Transferts culturels et réceptions de la pédagogie allemande dans l’espace francophone
(xviiie- xxe siècles)

17 Loïc Chalmel, Johann Bernhard Basedow ou la diffusion transnationale d’une pédagogie des amis de l’humanité

35 Daniel Tröhler, Pestalozzi et le monde francophone, une relation difficile

51 Lukas Boser, La réception plurielle de la « méthode Pestalozzi » dans l’enseignement du calcul au début du xixe siècle en Suisse et à Weimar

65 Alexandre Fontaine, L’éclectisme pédagogique germanique, précurseur de l’éducation comparée ? Réceptions et héritage des Grundsätze de Hermann
August Niemeyer dans l’espace franco- suisse

79 Jean- Pierre Hirsch et Monique Mombert, L’Alsace, médiatrice de la pédagogie allemande en France ?

95 Katja Grundig de Vazquez, Science de l’éducation et éducation comme science. La réception des théories pédagogiques de J. F. Herbart et de ses disciples en France

111 Blaise Extermann et Viviane Rouiller, Trois générations de herbartiens en Suisse romande. Modalités et conditions d’un transfert dans le champ  pédagogique

125 Jean- François Goubet, L’école nouvelle de l’activité. Les réceptions contrastées de Fröbel et de Kerschensteiner en France

143 Klaus Dittrich, Entre promesses et résistances. Circulations transnationales et réception manquée du travail manuel en Allemagne (1880-1914)

159 Loïc Chalmel, Rudolf Steiner : De la Philosophie de la liberté à une pédagogie de l’autonomie



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